EXPOSICIÓN ORAL
La exposición oral académica es la
presentación clara y estructurada de ideas acerca de un tema determinado con la
finalidad de informar y/o convencer a un público en específico. En este tipo de
género oral se recurre mucho a la argumentación, la descripción y la narración (Ver Estructuras retóricas). Por
otro lado, la exposición oral, no se realiza de forma improvisada. Para llevar a cabo una exposición oral, es
necesario el conocimiento general de la información así como la planeación y
estructuración previas para la presentación.
En general, toda exposición oral se estructura de la misma manera que
cualquier discurso; es decir, introducción, desarrollo y conclusiones
Pasos para la presentación de la exposición oral
1. Elegir el tema.
3
2. Recopilar toda la información necesaria así
como los apoyos audiovisuales,
Gráficos, materiales, etc., que se necesitarán
para llevar a cabo una exposición
Convincente y clara.
3. Clasificar y estructurar la información.
4. Definir y elaborar los elementos de apoyo.
5. Elaborar un guion, de acuerdo con la
estructura de la exposición.
6. Si es necesario, pensar en un título
llamativo para la exposición.
7. Practicar varias veces la exposición,
cuidando la entonación de voz, el tiempo y la
Postura.
Recomendaciones generales
Ensayar la exposición tantas veces como sea
necesario.
Permanecer de pie o sentarse adoptando una
posición natural.
Buscar de vez en cuando, la
espontaneidad.
Evitar las muletillas.
Modular el tono de voz y hacer pausas
pertinentes.
Articular bien las palabras.
Recurrir a sinónimos.
No abusar de adjetivos calificativos ni
adverbios cuya terminación sea ‘mente’
(Naturalmente, cómodamente, etc.).
No utilizar palabras o expresiones
extranjeras que no se entiendan.
No sobrecargar la exposición sólo con
conceptos.
Buscar diferentes recursos para mantener el
hilo conductor y la atención del
Público.
Lista de cotejo
Es
una herramienta que puede utilizar para observar sistemáticamente un proceso al
ocupar una lista de preguntas cerradas.
El
líder del grupo de Trabajo, directivo o jefe de área podrá a través del uso de
esta herramienta, analizar los problemas o averiguar si la solución a un
problema se ha implementado de manera adecuada y está aportando los resultados
esperados. Una lista de cotejo también se puede utilizar para
verificar si un proceso tiene
consistencia basándose el en diagrama de flujo del mismo.
Se sugiere
el usar esta
herramienta cuando desee asegurarse de que los diferentes
proveedores de servicios dentro y fuera de la organización están cumpliendo con
los estándares establecidos.
Registro anecdótico
Registro descriptivo
Las escuelas descriptivas
se organizan en diversas categorías que se describen en forma breve, clara y
del modo más exacto posible. Estas escalas son más recomendables por la
claridad de las descripciones del rasgo o atributo, evitando que el observador
les otorgue significados personales. Ejemplos:
Sentido de la Cooperación:
Capacidad para trabajar en equipo con sus compañeros y superiores Siempre
dispuesto a prestar su ayuda desinteresada para el logro de objetivos
vinculados a su labor docente. Superpone el éxito del trabajo colectivos al
suyo personal. Evidencia conformidad al integrar grupos de trabajo. Trabaja con
agrado Coopera, pero sin mayor esfuerzo
y sin mostrar mucha voluntad e ello. Hace justo lo que piden. Prefiere
trabajar solo, sino lo obligan a trabajar en equipo No presta ni permite. Evita todo trabajo en común.
Diario de clases
*Instrumento de seguimiento continuo, que da cuenta de lo que sucede en el salón de clase, por ejemplo,
actividades, reflexiones e incidentes.
*Facilita a profesores y alumnos la reflexión y el intercambio de puntos de vista sobre los aspectos
importantes del proceso educativo: propósitos,
contenidos de aprendizaje, metodología utilizada,
resultados de aprendizaje.
*Es un registro sencillo, que permita la descripción de actividades, aprendizajes, aciertos o dificultades de
interés para los estudiantes o para el docente.
Guía de observación
Es un tratado que indica preceptos para dirigir cosas; una lista
impresa de datos sobre una materia específica; o una persona que enseña a otra un determinado camino, entre otras
posibilidades. Observación, por otra parte, es
la acción y efecto de observar (mirar con recato, examinar con
atención). La observación permite detectar y asimilar información, o tomar registro de determinados hechos a través de
instrumentos.
Cuestionario
Es un género escrito que pretende acumular información por
medio de una serie de preguntas sobre un tema determinado para, finalmente, dar
puntuaciones globales sobre éste. De tal manera que, podemos afirmar que es un
instrumento de investigación que se utiliza para recabar, cuantificar,
universalizar y finalmente, comparar la información recolectada. Como
herramienta, el cuestionario es muy común en todas las áreas de estudio porque
resulta ser una forma no costosa de investigación, que permite llegar a un
mayor número de participantes y facilita el análisis de la información.
El tipo de preguntas a utilizar depende de los problemas y
necesidades de la investigación. Cada tipo de pregunta tiene sus ventajas y
desventajas, lo importante es que el encuestador esté consciente de ellas a la
hora de decidir qué tipo de preguntas va a utilizar.
Escala de estimación
Permite verificar el grado de
frecuencia de un hecho, característica o acción, además. Es útil para evaluar
con precisión y de modo específico acciones complejas, asimismo, los datos
obtenidos permiten observar el avance de los niños y las niñas. Se construyen a
partir de indicadores cualitativos que expresen la calidad de los aprendizajes,
actitudes y conductas. Mediante este instrumento, el docente deberá observar
distintas situaciones de aprendizaje. Este instrumento permite verificar el
grado de frecuencia de un hecho, característica o acción, además. Es útil para
evaluar con precisión y de modo específico acciones complejas, asimismo, los
datos obtenidos permiten observar el avance de los niños y las niñas. Se
construyen a partir de indicadores cualitativos que expresen la calidad de los
aprendizajes, actitudes y conductas.
Examen o pruebas objetivas
Las pruebas objetivas se
componen de un conjunto de preguntas claras y precisas que requieren por parte
del alumno, una respuesta breve, en general limitadas a la elección de una
opción ya proporcionada. El término objetivas hace referencia a las condiciones
de aplicación de la prueba así como al tratamiento y posterior análisis de los
resultados pero ello no implica una mayor objetividad en la evaluación del rendimiento
del estudiante.
Algunos aspectos a considerar en la
elaboración de una prueba objetiva son:
• La selección de los contenidos
• La redacción de las
preguntas o ítems
• La corrección y
puntuación
• Presentación de la
misma.
Pruebas tipo ensayo
Son evaluaciones escritas donde el alumno es indagado a
través de preguntas o pedido de explicaciones sobre un tema, o se le plantea un
problema, para que no exponga sus conocimientos teóricos solamente, sino que
los organice, ejemplifique, explicite sus consecuencias, compare puntos de
vista, seleccione la solución más acertada y la justifique, efectúe críticas
fundadas, entre otras actividades.
En estas pruebas se
requieren preguntas cortas, claras y directas, y no dejar tanta libertad al
estudiante que se conviertan sus respuestas en adivinación del objetivo
requerido. Las respuestas se respaldan en la teoría.
Pruebas mixtas
Se
utiliza de manera conjunta los dos tipos anteriores, se valora tanto el
aprendizaje teórico como la capacidad de resolver cuestiones prácticas mediante
la aplicación de los conocimientos teóricos adquiridos.
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